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Phase 1: Préparation
Mise en situation:
1) Élément déclencheur : Je leur ai demandé s'ils
connaissaient le «Lac Antinouri». Est-ce qu 'il y a du poisson dans
ce lac? Est-ce que vous vous souvenez d'une visite faite à ce lac?
2) Activation des connaissances antérieures: La plupart des
jeunes étaient allés avec leurs parents ou grands-parents.
Tous étaient d'accord
pour dire qu'il y a de la truite dans ce lac. Comme information
supplémentaire, je leur ai demandé d'interviewer leurs parents et
grands-parents sur la sorte de truite qu'on pouvait trouver dans ce lac.
Phase 2:
Réalisation
Rôle de l'enseignante:
1) Préparer le matériel
nécessaire pour notre sortie.
** fiche d'observation
** trousse pour les
échantillons
** appareil photo numérique
** Intel Play (appareil vidéo)
** Parler de la démarche scientifique et
comment prendre des données.
** Les préparer au laboratoire (fin des
tests)
** Recherche
sur l'Internet
Rôle de l'apprenant:
1) Se familiariser avec les différents programmes présentés par Katherine Zupans.
2) Faire des recherches sur l'Internet.
3) Inscrire et analyser leurs données.
4)Préparer une page Web avec toutes les
informations recueillies.
Évaluation des apprentissages:
** Construire la fiche d'observation pour les données au lac.
** Compiler les résultats |
1) fiche d'observation |
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2) résultats des échantillons d'eau |
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3) résultats sur les truites |
** Aucune évaluation écrite n'a été
faite car chaque élève avait un travaille différent des autres. Le travail
d'équipe a été très profitable pour chacun.
Phase 3:
Objectivation / Réinvestissement de l'apprentissage
Rôle de l'enseignante
Pour terminer ce projet, nous nous sommes posés différentes questions, soit:
Est-ce que les lacs qui sont isolés dans la forêt sont plus profitables pour le
poisson ? Est-ce que la qualité de l'air et de la nourriture est meilleure
pour la survie de la truite dans un lac isolé?
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